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中小學(xué)人工智能通識(shí)教育校本實(shí)施模式探索

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)作為北京市科技教育特色校，始終以“科技賦能教育”為宗旨，積極探索并提煉人工智能通識(shí)教育的實(shí)施模式。自2020年起，學(xué)校開(kāi)始探索人工智能通識(shí)教育的實(shí)施路徑，不斷調(diào)整和完善教育內(nèi)容與方法，逐步形成了具有校本特色的人工智能通識(shí)教育體系。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和人工智能通識(shí)教育的相關(guān)政策文件陸續(xù)頒布實(shí)施，學(xué)校進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的技術(shù)和理念，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力；教師通過(guò)運(yùn)用人工智能技術(shù)，探索新的教學(xué)方法和策略，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。學(xué)校在開(kāi)展人工智能通識(shí)教育方面經(jīng)歷了幾個(gè)階段：開(kāi)展人工智能通識(shí)教育的初步嘗試（2020年—2022年）；構(gòu)建人工智能通識(shí)教育課程體系（2023年—2024年）；動(dòng)態(tài)調(diào)整人工智能通識(shí)教育課程（2024年至今）。人工智能通識(shí)教育的初步嘗試人工智能通識(shí)教育的目的，不僅僅是讓學(xué)生掌握人工智能的技術(shù)和方法，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力和社會(huì)責(zé)任感。因此，在開(kāi)展人工智能通識(shí)教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。我們從以下三方面開(kāi)始了人工智能通識(shí)教育的嘗試，形成國(guó)家課程滲透、校本課程加持、社團(tuán)活動(dòng)拔高的立體教學(xué)實(shí)施環(huán)境。（1）信息科技（技術(shù)）課滲透編程教育。算法、算力和數(shù)據(jù)是人工智能的三大基石。編程教育是學(xué)習(xí)算法的有效途徑。因此，我們?cè)诔踔行畔⒓夹g(shù)課上開(kāi)設(shè)了圖形化編程的教學(xué)單元，高中開(kāi)設(shè)Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)單元，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。（2）校本選修課。智能機(jī)器人是人工智能技術(shù)的一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域。在人類(lèi)生活中的應(yīng)用也越來(lái)越普及，對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)、生活和工作都產(chǎn)生了巨大的影響。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“智能機(jī)器人”“智能控制”等校本選修課程，探索人工智能通識(shí)教育的實(shí)施路徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）社團(tuán)驅(qū)動(dòng)拔高。依托智能機(jī)器人、智能控制等社團(tuán)開(kāi)展人工智能通識(shí)教育。這些社團(tuán)從學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需求出發(fā)，以人工智能技術(shù)應(yīng)用為主，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在智能機(jī)器人社團(tuán)中，學(xué)生可以通過(guò)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、搭建、編程和控制等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。智能控制社團(tuán)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的智能控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)、自動(dòng)控制原理等知識(shí)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)各種智能控制系統(tǒng)，如智能家居控制系統(tǒng)、智能交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這一階段人工智能通識(shí)教育的特點(diǎn)是“興趣導(dǎo)向、實(shí)踐為主”，主要面向?qū)萍加袧夂衽d趣的學(xué)生，但存在覆蓋面窄、系統(tǒng)性不足等問(wèn)題。構(gòu)建人工智能通識(shí)教育課程體系作為一所十二年一貫制的集團(tuán)校，學(xué)生涵蓋小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段。為更好地落實(shí)“創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展”的辦學(xué)理念和“人文奠基，理工見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)特色。學(xué)校于2023年啟動(dòng)了貫通課程建設(shè)項(xiàng)目，系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人工智能通識(shí)教育課程。這些課程分小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段又分奠基課程、見(jiàn)長(zhǎng)課程和榮譽(yù)課程三個(gè)層級(jí)，形成連貫的人工智能通識(shí)教育體系。1.人工智能通識(shí)內(nèi)容主線(xiàn)課程體系根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建了圍繞算法與控制、人工智能兩大邏輯主線(xiàn)的小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段的人工智能通識(shí)教育貫通課程體系（表1）。表1 人工智能通識(shí)教育課程體系（1）課程內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)要求，依托信息科技（技術(shù)）課程，逐步融入人工智能基礎(chǔ)內(nèi)容。在信息科技（技術(shù)）課中開(kāi)設(shè)了“人工智能”教學(xué)單元，主要以“體驗(yàn)+基本原理”為主，內(nèi)容包括①基本概念：人工智能的基本概念、發(fā)展歷程及典型應(yīng)用（如機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理）等內(nèi)容。②實(shí)踐體驗(yàn)：包括AI繪畫(huà)、人臉識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等人工智能應(yīng)用體驗(yàn)活動(dòng)，了解人工智能模型訓(xùn)練過(guò)程。③原理探究：了解人工智能的主要技術(shù)分支，如機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等。④倫理討論：引導(dǎo)學(xué)生思考人工智能的社會(huì)影響，如隱私保護(hù)、算法偏見(jiàn)等問(wèn)題。（2）學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)階段：奠基課程主要讓學(xué)生了解人工智能的基本概念和應(yīng)用，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣；見(jiàn)長(zhǎng)課程則開(kāi)始引入一些簡(jiǎn)單的編程知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序控制智能設(shè)備；榮譽(yù)課程則側(cè)重于通過(guò)小型項(xiàng)目設(shè)計(jì)、人工智能相關(guān)比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。初中階段：奠基課程主要通過(guò)一些基礎(chǔ)算法和模型的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)人工智能原理的理解；見(jiàn)長(zhǎng)課程則讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言，如Python、C++等，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)言進(jìn)行人工智能應(yīng)用的開(kāi)發(fā)；榮譽(yù)課程則鼓勵(lì)學(xué)生參加人工智能相關(guān)比賽，提高自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。高中階段：奠基課程主要通過(guò)人工智能的核心技術(shù)和典型算法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；見(jiàn)長(zhǎng)課程則通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，如智能機(jī)器人、智能控制系統(tǒng)等，以及參加人工智能相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；榮譽(yù)課程則為學(xué)生提供參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，如人工智能高研實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人高研實(shí)驗(yàn)室等，讓他們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入的科研探索，提高自己的科研水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。2.開(kāi)闊視野，提升學(xué)生關(guān)注前沿的“理工大講堂”由于國(guó)家課程中信息科技（技術(shù)）課并不能完全覆蓋中小學(xué)的所有年級(jí)，為了解決人工智能通識(shí)教育覆蓋面窄的問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)理工大講堂，邀請(qǐng)人工智能領(lǐng)域的專(zhuān)家給全校師生做專(zhuān)題講座，分享人工智能領(lǐng)域的最新研究成果和應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解人工智能的前沿動(dòng)態(tài)。如在2025年春季學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一課，邀請(qǐng)了中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院副總工程師劉權(quán)做了主題講座“人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望”；2025年2月底，邀請(qǐng)了清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的博士后余夢(mèng)瓏，以“DeepSeek從入門(mén)到精通”為主題，講解了AI技術(shù)在教育場(chǎng)景中的落地實(shí)踐。這些講座拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們對(duì)人工智能深入學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)態(tài)調(diào)整人工智能通識(shí)教育課程2025年3月，北京市教育委員會(huì)頒布了《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025—2027年）》。2025年5月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，學(xué)校積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件精神，對(duì)學(xué)校原有的人工智能通識(shí)課程進(jìn)行了動(dòng)態(tài)調(diào)整。1.建立動(dòng)態(tài)調(diào)整內(nèi)容的課程更新機(jī)制在信息科技（技術(shù)）課中增加“生成式人工智能”單元。一方面引入智譜清言、文心一言、DeepSeek等大模型工具，開(kāi)展AI繪畫(huà)、代碼生成、訓(xùn)練智能體等體驗(yàn)式教學(xué)。另一方面構(gòu)建“小學(xué)認(rèn)知—初中應(yīng)用—高中研究”的縱向銜接機(jī)制，如小學(xué)階段通過(guò)AI繪畫(huà)工具學(xué)習(xí)圖像生成原理等活動(dòng)，體驗(yàn)人工智能在生活中的應(yīng)用；初中階段基于大模型API開(kāi)發(fā)智能問(wèn)答系統(tǒng)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用人工智能技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題；高中階段通過(guò)大模型訓(xùn)練具有個(gè)性化的智能體，研究大模型微調(diào)與領(lǐng)域適配技術(shù)。2.建設(shè)人工智能應(yīng)用的學(xué)科融合課程群開(kāi)展跨學(xué)科融合實(shí)踐探索。在英語(yǔ)、物理、生物等學(xué)科中嵌入AI應(yīng)用案例，如物理課中用機(jī)器學(xué)習(xí)分析自由落體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；生物課中用計(jì)算機(jī)視覺(jué)識(shí)別植物葉片病害。學(xué)校通過(guò)市級(jí)課題“人工智能與中學(xué)物理深度融合的策略與教學(xué)模式變革研究”，以及海淀區(qū)AI人機(jī)協(xié)同雙師課堂研究課題實(shí)驗(yàn)校契機(jī)，開(kāi)展了人工智能跨學(xué)科融合的探索。通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整人工智能通識(shí)課程，學(xué)生能夠接觸到最前沿的技術(shù)和理念，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。借助所掌握的人工智能技術(shù)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生更好地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的自主性；有助于滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以借助人工智能技術(shù)，探索新的教學(xué)方法和策略，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。人工智能通識(shí)教育的實(shí)踐反思經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)在人工智能通識(shí)教育方面取得了一定的成果，也遇到了很多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思總結(jié)，我們認(rèn)為，開(kāi)展人工智能通識(shí)教育，需要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。一是如何處理普及與提高的關(guān)系？普及層面需要確保所有學(xué)生掌握人工智能基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，消除學(xué)生群體中存在的技術(shù)應(yīng)用“鴻溝”，而提高層面則需要為有興趣、有潛力的學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如參加競(jìng)賽活動(dòng)、開(kāi)展課題研究等。二是如何解決不同學(xué)段課程內(nèi)容泛化問(wèn)題？在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段的課程內(nèi)容在很大程度上是雷同的。但不同學(xué)段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不同、認(rèn)知水平也不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段應(yīng)該學(xué)到什么程度等，值得我們思考。三是如何處理“工具”與“原理”的關(guān)系？人工智能通識(shí)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用人工智能技術(shù)，還要了解背后的基本原理。但在原理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易陷入“調(diào)參工程師”的誤區(qū)，而沒(méi)有真正理解算法的底層邏輯。四是如何解決資源短缺的問(wèn)題？人工智能是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。開(kāi)展人工智能通識(shí)教育，不僅需要大量的相關(guān)資源，包括師資力量、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件等，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施也提出了更高的要求。實(shí)踐表明，中小學(xué)階段人工智能通識(shí)教育需堅(jiān)持“普及與專(zhuān)業(yè)并重、理論與實(shí)踐結(jié)合”的原則，通過(guò)政策驅(qū)動(dòng)、課程創(chuàng)新和生態(tài)建構(gòu)，持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師資建設(shè)，探索更具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代需求的復(fù)合型人才。面向未來(lái)，我們將持續(xù)反思教育內(nèi)容的前瞻性、教學(xué)方式的適應(yīng)性以及評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，確保人工智能通識(shí)教育既能緊扣技術(shù)發(fā)展脈搏，又能堅(jiān)守教育本質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作者單位 │ 北京理工大學(xué)附屬中學(xué)內(nèi)容來(lái)源 │《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2025年8期

2025年08月15日

《中小學(xué)人工智能教育課程方案與實(shí)施建議》《人工智能賦能基礎(chǔ)教育應(yīng)用藍(lán)皮書(shū)》發(fā)布！

近日，北京師范大學(xué)陸續(xù)發(fā)布《中小學(xué)人工智能教育課程方案與實(shí)施建議（2025年）》、《人工智能賦能基礎(chǔ)教育應(yīng)用藍(lán)皮書(shū)》與《典型案例集》，展示人工智能賦能基礎(chǔ)教育的代表性成果?！吨行W(xué)人工智能教育課程方案與實(shí)施建議》正式發(fā)布近日，北京師范大學(xué)智能技術(shù)與教育應(yīng)用教育部工程研究中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工程研究中心”）正式發(fā)布《中小學(xué)人工智能教育課程方案與實(shí)施建議（2025年）》。該方案立足于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景，系統(tǒng)梳理了基礎(chǔ)教育階段人工智能教育的核心訴求，旨在為全國(guó)中小學(xué)人工智能教育提供科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系與實(shí)施路徑，助力培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來(lái)人才。人工智能技術(shù)的快速發(fā)展正深刻重塑人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，在中小學(xué)系統(tǒng)化開(kāi)展人工智能教育，既是順應(yīng)全球科技變革趨勢(shì)的戰(zhàn)略選擇，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、構(gòu)建國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)。近期我國(guó)多個(gè)省市已率先發(fā)布人工智能教育工作推進(jìn)方案與課程指導(dǎo)綱要，為課程落地實(shí)施提供了政策指引，然而當(dāng)前人工智能教育在落地過(guò)程中仍面臨區(qū)域發(fā)展不均衡、課程資源碎片化、教學(xué)場(chǎng)景與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等挑戰(zhàn)。因此，如何將宏觀(guān)藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實(shí)踐，仍需在課程體系、支撐平臺(tái)、教學(xué)資源等方面開(kāi)展深入研究。北京師范大學(xué)立足于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景，系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)教育階段人工智能教育的核心訴求，提煉出涵蓋課程目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)策略、教師培訓(xùn)的全鏈條解決方案，在對(duì)多所中小學(xué)實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，編制了本方案，以期為教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和一線(xiàn)教師提供兼具科學(xué)性與實(shí)用性的行動(dòng)指南。本方案由北京師范大學(xué)智能技術(shù)與教育應(yīng)用教育部工程研究中心牽頭，通過(guò)大量走訪(fǎng)調(diào)研教育領(lǐng)域?qū)＜摇⒁痪€(xiàn)教師及科技企業(yè)完成。方案包括“課程體系設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容框架、教學(xué)實(shí)施建議”三大核心板塊，提出了覆蓋小學(xué)至高中不同學(xué)段的分層遞進(jìn)課程體系，具體包括以下亮點(diǎn)內(nèi)容：一、課程體系設(shè)計(jì)理念堅(jiān)持正確價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向。面向中小學(xué)的人工智能教育既要提升人工智能素養(yǎng)，更要將“科技向善”的價(jià)值觀(guān)融入教育教學(xué)全過(guò)程。強(qiáng)調(diào)“科技向善”和安全與倫理教育。以學(xué)生為中心。中小學(xué)人工智能教育須突破傳統(tǒng)學(xué)段劃分的思維定式，轉(zhuǎn)向基于認(rèn)知規(guī)律的分層課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)適配、分層遞進(jìn)的模塊化課程。注重核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。中小學(xué)人工智能教育的目的是提升人工智能素養(yǎng)，確立兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與前沿發(fā)展的頂層、中層、底層的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。二、內(nèi)容框架本方案將中小學(xué)人工智能教育劃分為“認(rèn)知、應(yīng)用、創(chuàng)新”三個(gè)階段，將課程內(nèi)容劃分為人工智能原理基礎(chǔ)（幫助學(xué)生理解AI基本概念與主要技術(shù)）、生成式人工智能及應(yīng)用（探索語(yǔ)言大模型和多模態(tài)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用）、機(jī)器人與具身智能（從硬件搭建到智能交互，形成完整實(shí)踐鏈條）、人工智能安全與倫理（貫穿其它三部分教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)治理與社會(huì)責(zé)任）四個(gè)部分。這四部分之間的關(guān)系如下圖所示：中小學(xué)人工智能教育課程內(nèi)容為適配不同階段學(xué)習(xí)者的認(rèn)知基礎(chǔ)，針對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建多層次內(nèi)容體系，提出“黑盒-灰盒-白盒”三階實(shí)踐模式，既符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又能有效支撐分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中小學(xué)人工智能教育課程分層設(shè)計(jì)三、教學(xué)實(shí)施建議在校內(nèi)落地方式方面，為系統(tǒng)推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育的常態(tài)化實(shí)施，需立足學(xué)?，F(xiàn)有課程體系與活動(dòng)載體，構(gòu)建多層次、跨領(lǐng)域、動(dòng)態(tài)適配的融合教學(xué)模式。提出諸如信息科技類(lèi)課程融合教學(xué)、跨學(xué)科滲透教學(xué)、特色拓展教學(xué)、分層實(shí)施策略等具體落地路徑。在教學(xué)資源建設(shè)方面，建議構(gòu)建起具備前瞻性、系統(tǒng)性和開(kāi)放性的中小學(xué)人工智能課程支撐平臺(tái)。通過(guò)“黑盒-灰盒-百盒”三階教學(xué)路徑適配不同認(rèn)知水平的學(xué)生。在教師能力標(biāo)準(zhǔn)方面，構(gòu)建“意識(shí)-倫理-技術(shù)-融合-發(fā)展”五維能力框架，系統(tǒng)構(gòu)建具有前瞻性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性的能力標(biāo)準(zhǔn)體系。旨在清晰界定教師在數(shù)字化教育場(chǎng)景中應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力要求，為教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)及教育教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化提供清晰的指引與參考。《人工智能賦能基礎(chǔ)教育應(yīng)用藍(lán)皮書(shū)》與《典型案例》正式發(fā)布自2024年4月以來(lái)，北京市教委啟動(dòng)了中小學(xué)校人工智能應(yīng)用試點(diǎn)工作，并委托北京師范大學(xué)智能技術(shù)與教育應(yīng)用教育部工程研究中心、北京市數(shù)字教育中心（北京電化教育館）承擔(dān)試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)、案例遴選和成果提煉工作，立求探索人工智能應(yīng)用的實(shí)踐路徑、培育一批創(chuàng)新標(biāo)桿場(chǎng)景。為總結(jié)試點(diǎn)工作，立足教育視角、專(zhuān)業(yè)視野，秉承開(kāi)放包容、審慎理性態(tài)度，工程研究中心和市數(shù)字教育中心聯(lián)合編寫(xiě)《人工智能賦能基礎(chǔ)教育應(yīng)用》藍(lán)皮書(shū)，重點(diǎn)梳理試點(diǎn)工作情況，系統(tǒng)呈現(xiàn)人工智能在基礎(chǔ)教育階段的實(shí)施路徑和應(yīng)用成果，精準(zhǔn)提煉當(dāng)前痛點(diǎn)與挑戰(zhàn)，為中小學(xué)教師、各級(jí)基礎(chǔ)教育管理部門(mén)的人工智能賦能工作提供范式參考。《人工智能賦能基礎(chǔ)教育應(yīng)用》藍(lán)皮書(shū).pdf藍(lán)皮書(shū)主張智能技術(shù)服務(wù)教育需采取“以人為本”的政策措施與行動(dòng)步驟，以確保其使用符合倫理、安全、公平，并具有實(shí)際意義。指出當(dāng)前人工智能在基礎(chǔ)教育場(chǎng)景應(yīng)用已展現(xiàn)巨大潛力，部分場(chǎng)景應(yīng)用已較為成熟并開(kāi)展規(guī)?；涞兀糠謭?chǎng)景應(yīng)用仍處于探索和試點(diǎn)階段，亟需持續(xù)推進(jìn)。同時(shí)，藍(lán)皮書(shū)強(qiáng)調(diào)應(yīng)強(qiáng)化教師在技術(shù)應(yīng)用中的引導(dǎo)者和實(shí)踐者主導(dǎo)地位，保障人工智能合理使用。立足當(dāng)前人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀，藍(lán)皮書(shū)提出“提升教師人工智能素養(yǎng)、優(yōu)選推廣成熟教育應(yīng)用、理性建設(shè)推進(jìn)教育試點(diǎn)、教育業(yè)務(wù)牽引全鏈賦能、重?cái)?shù)據(jù)隱私與倫理治理”的發(fā)展建議，以推動(dòng)人工智能與教育的科學(xué)融合與穩(wěn)步發(fā)展。藍(lán)皮書(shū)由聯(lián)合國(guó)教科文組織總部教育信息化與教育人工智能部門(mén)主任作序，并得到了一線(xiàn)老師和相關(guān)專(zhuān)家的高度認(rèn)可。配套編制的典型案例，集中呈現(xiàn)了具有首都特色的經(jīng)驗(yàn)做法，將為人工智能在教育領(lǐng)域規(guī)模化應(yīng)用提供科學(xué)參考與實(shí)踐范式。下載地址：《人工智能賦能基礎(chǔ)教育應(yīng)用》藍(lán)皮書(shū).pdf來(lái)源 | 北京師范大學(xué)人工智能學(xué)院、教育信息化資訊

2025年08月15日

家長(zhǎng)注意！CCF GESP第11次認(rèn)證報(bào)名開(kāi)啟，這份操作指南和流程收好！

近日，CCF GESP官網(wǎng)發(fā)布了第11次認(rèn)證報(bào)名通知：CCF GESP第11次認(rèn)證時(shí)間為2025年9月27日，1-4級(jí)認(rèn)證時(shí)間為上午9:30-11:30，5-8級(jí)認(rèn)證時(shí)間為下午13:30-16:30。8月1日17:00開(kāi)啟第11次認(rèn)證報(bào)名通道，考生可登錄GESP官網(wǎng)進(jìn)行報(bào)名。GESP認(rèn)證方式為全國(guó)各GESP考點(diǎn)上機(jī)考試，認(rèn)證語(yǔ)言包括：C++、Python和圖形化編程三種語(yǔ)言，其中C++和Python編程分為1-8級(jí)，圖形化編程分為1-4級(jí)。GESP第11次認(rèn)證認(rèn)證語(yǔ)言：C++/Python/圖形化編程報(bào)名及繳費(fèi)時(shí)間：2025年8月1日17點(diǎn)至9月16日24點(diǎn)截止認(rèn)證時(shí)間：1-4級(jí)2025年9月27日 上午09:30-11:30  5-8級(jí)2025年9月27日 下午13:30-16:30 認(rèn)證方式：全國(guó)各GESP考點(diǎn)內(nèi)上機(jī)考試報(bào)名方式：登錄GESP官網(wǎng)(https://gesp.ccf.org.cn/)進(jìn)行報(bào)名、“CCF GESP”微信公眾號(hào)報(bào)名。               GESP官網(wǎng)報(bào)名入口     GESP公眾號(hào)報(bào)名入口注：請(qǐng)考生按照上述網(wǎng)址和公眾號(hào)名，確認(rèn)CCF GESP的官方網(wǎng)站和公眾號(hào)，再進(jìn)行報(bào)名。報(bào)名流程登錄CCF GESP官網(wǎng)首頁(yè)https://gesp.ccf.org.cn/→點(diǎn)擊“報(bào)名考試”→“登錄”→認(rèn)證報(bào)名（按要求填寫(xiě)相關(guān)報(bào)名信息、選擇考點(diǎn)）→核對(duì)報(bào)名信息并提交→交費(fèi)→等待審核通過(guò)→等待分配考場(chǎng)→認(rèn)證前5個(gè)工作日開(kāi)始打印準(zhǔn)考證→參加認(rèn)證考試?！静僮魇纠康谝徊剑狐c(diǎn)擊認(rèn)證報(bào)名第二步：勾選團(tuán)體，輸入團(tuán)體識(shí)別碼1362b第三步：依次填寫(xiě)報(bào)名信息并提交+繳費(fèi)。認(rèn)證安排及收費(fèi)費(fèi)用報(bào)名須知 1 .請(qǐng)廣大考生詳細(xì)閱讀GESP官網(wǎng)《GESP考試組織流程及規(guī)則》，充分了解報(bào)名及考試各項(xiàng)規(guī)則和注意事項(xiàng)后，開(kāi)始報(bào)名繳費(fèi)。（報(bào)名繳費(fèi)之后，進(jìn)行審核） 2 .請(qǐng)準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)考生各項(xiàng)報(bào)名信息，按要求正確上傳考生一寸免冠證件照（藍(lán)底、紅底、白底均可），無(wú)效信息將影響其參加認(rèn)證。 3 .GESP部分高?？键c(diǎn)有進(jìn)校登記、指定校門(mén)或停車(chē)政策，具體以報(bào)名截止后，CCF GESP考點(diǎn)發(fā)出的短信或郵件為準(zhǔn)。疑問(wèn)接單掃碼關(guān)注“CCF GESP”微信公眾號(hào)點(diǎn)擊“GESP小助手”將問(wèn)題以文字方式留言即可得到回復(fù)綜合來(lái)源：CCF GESP官網(wǎng)

2025年08月08日

IOI 2025收官！中國(guó)隊(duì)獲世界冠軍，全員奪金！

第37屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽（IOI 2025）于7月27日至8月3日在玻利維亞蘇克雷舉行。 經(jīng)過(guò)兩個(gè)比賽日的激烈角逐，本屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽成績(jī)出爐：中國(guó)隊(duì)四名選手全員獲得金牌團(tuán)體第一，其中鎮(zhèn)海中學(xué)的劉恒熙奪得世界第一的好成績(jī)。從賽后的排行榜來(lái)看，中國(guó)國(guó)家隊(duì)的成績(jī)均位于金牌區(qū)，其中劉恒熙 （寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)）獲得冠軍、范斯喆（浙江省諸暨市海亮高級(jí)中學(xué)）獲得季軍、陳昕陽(yáng)（杭州第二中學(xué)）獲得第 5 名、劉海峰（中山市中山紀(jì)念中學(xué)）獲得第 8 名。中國(guó)臺(tái)灣隊(duì)的選手 Heng Liao、Tzu Chiao Yen、Wei Wei、Po-Ting Li 分獲并列 28 名、46 名、48 名、并列 320 名。中國(guó)香港隊(duì)的選手 Yi Fung LU、Lok Yin SIU、Ting Wai LO、Tsz Chai Berton CHOY 分獲 73 名、82 名、93 名、125 名。中國(guó)澳門(mén)隊(duì)的選手 Pok Hong Lamn、Hang Chi Ng、Ziyan Wang、Chi Him Kuan 分獲 135 名、210 名、237 名、246 名。國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽競(jìng)賽意在發(fā)掘和鼓勵(lì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域有濃厚興趣的年輕人，促進(jìn)世界各國(guó)家和地區(qū)的計(jì)算機(jī)科學(xué)后備人才友好交流。首屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽在聯(lián)合國(guó)教科文組織的支持下于 1989 年在保加利亞舉辦。此后的 37 年中，國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽已經(jīng)發(fā)展成為僅次于國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的第二大國(guó)際性學(xué)科賽事。在往屆賽事中，中國(guó)隊(duì)取得了優(yōu)異的成績(jī)：IOI 2024中國(guó)隊(duì)獲得2枚金牌，1枚銀牌。IOI 2023中國(guó)隊(duì)獲得4枚金牌，并以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得團(tuán)體第一名！IOI 2022中國(guó)隊(duì)以雙滿(mǎn)分包攬金牌前四，續(xù)寫(xiě)輝煌！IOI 2021中國(guó)隊(duì)全金包攬國(guó)際前四，創(chuàng)歷史最佳成績(jī)！IOI 2020中國(guó)隊(duì)全體奪金，前七獨(dú)占四席！本次第37屆賽事活動(dòng)共吸引了來(lái)自 90 多個(gè)國(guó)家與地區(qū)代表隊(duì)的約 600 多名青少年與陪同訪(fǎng)客參與。本屆IOI競(jìng)賽包含兩場(chǎng)比賽，每場(chǎng)比賽中，選手都要在5小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成3道題，兩天總共6道，每道題占100分，滿(mǎn)分600分。獲獎(jiǎng)按照總分排序，設(shè)有金牌、銀牌、銅牌獎(jiǎng)項(xiàng)，金牌比例為參賽選手的10%，銀牌為20%，銅牌為30%。一期回顧下比賽全程：周三（7 月 30 日）第一個(gè)比賽日：劉恒熙就以驚艷全場(chǎng)的表現(xiàn)，成為了當(dāng)天唯一一位完成所有題目（AK）獲得滿(mǎn)分的選手！當(dāng)天比賽結(jié)束后，選手與領(lǐng)隊(duì)們于下午及次日，走訪(fǎng)了蘇克雷著名的拉格洛列塔城堡，在領(lǐng)略歷史風(fēng)貌的同時(shí)，也參與了多項(xiàng)輕松愉快的交流活動(dòng)。周五第二個(gè)比賽日：經(jīng)過(guò) 5 個(gè)小時(shí)的激烈角逐，二試比賽宣告結(jié)束，第 37 屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽（IOI 2025）的比賽環(huán)節(jié)正式告一段落，選手的排名基本確定。周六閉幕式：選手們共同慶祝賽事的圓滿(mǎn)落幕。第一試賽題如下：原版賽題如下：

2025年08月08日

AILD智能設(shè)計(jì)大賽「線(xiàn)上決賽」和「線(xiàn)下邀請(qǐng)賽」Q&A來(lái)了，還有邀請(qǐng)賽回執(zhí)操作指南

2024-2025學(xué)年全國(guó)青少年勞動(dòng)技能與智能設(shè)計(jì)大賽-AILD智能設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目決賽    時(shí)間：2025年8月15日-17日（15日?qǐng)?bào)道，16-17日比賽）地點(diǎn)：互聯(lián)網(wǎng)之光博覽中心（地址：浙江省同鄉(xiāng)鎮(zhèn)烏鎮(zhèn)云享路1號(hào)）1線(xiàn)上決賽及線(xiàn)下邀請(qǐng)賽的Q&AQ1：為什么設(shè)置線(xiàn)下邀請(qǐng)賽？A1：大賽秉承公開(kāi)公平公正的辦賽理念設(shè)置有線(xiàn)上和線(xiàn)下項(xiàng)目。為了在線(xiàn)下決賽現(xiàn)場(chǎng)體現(xiàn)線(xiàn)上項(xiàng)目的代表性，展示線(xiàn)上項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性，給予線(xiàn)上項(xiàng)目選手集中展示的機(jī)會(huì)，全國(guó)組委會(huì)篩選了四個(gè)線(xiàn)上項(xiàng)目在線(xiàn)上決賽后增設(shè)線(xiàn)下邀請(qǐng)賽。注意：所有線(xiàn)上項(xiàng)目都有線(xiàn)上決賽，其中四個(gè)線(xiàn)上項(xiàng)目增設(shè)了線(xiàn)下邀請(qǐng)賽。Q2：哪些項(xiàng)目設(shè)有線(xiàn)下邀請(qǐng)賽？A2：設(shè)置線(xiàn)下邀請(qǐng)賽的項(xiàng)目是 A1：AIGC技術(shù)應(yīng)用、B1：Python智能應(yīng)用編程、B3：宜居行星、B4：信息科技算法。Q3：線(xiàn)下邀請(qǐng)賽面向哪些人員？A3：線(xiàn)下邀請(qǐng)賽受邀人員均為A1、B1、B3、B4四個(gè)項(xiàng)目晉級(jí)全國(guó)決賽的選手。Q4：線(xiàn)下邀請(qǐng)賽的時(shí)間和地點(diǎn)？A4：日期：2025年8月15日—17日（15日?qǐng)?bào)道，16日～17日比賽）地點(diǎn)：互聯(lián)網(wǎng)之光博覽中心（地址：浙江省同鄉(xiāng)鎮(zhèn)烏鎮(zhèn)云享路1號(hào)）線(xiàn)下邀請(qǐng)賽各項(xiàng)目具體賽事時(shí)間，請(qǐng)參照官網(wǎng)《2024-2025學(xué)年AILD智能設(shè)計(jì)大賽全國(guó)決賽秩序冊(cè)》。Q5：線(xiàn)下邀請(qǐng)賽和線(xiàn)上決賽是什么關(guān)系？是否必須參加？A5：線(xiàn)上決賽為必選賽事，線(xiàn)下邀請(qǐng)賽為可選賽事。線(xiàn)下邀請(qǐng)賽是獨(dú)立于決賽的活動(dòng)，不影響線(xiàn)上決賽成績(jī)。是否參加由選手自行決定。Q6：是所有決賽選手都能參加嗎？A6：線(xiàn)下邀請(qǐng)賽只面向入圍A1/B1/B3/B4項(xiàng)目決賽的參賽選手。Q7：線(xiàn)下邀請(qǐng)賽的比賽內(nèi)容是否和線(xiàn)上決賽相同？A7：線(xiàn)下邀請(qǐng)賽為獨(dú)立賽事，與線(xiàn)上決賽內(nèi)容不同，具體內(nèi)容請(qǐng)參照大賽官網(wǎng)“賽項(xiàng)規(guī)則”欄目對(duì)應(yīng)的“線(xiàn)下邀請(qǐng)賽－賽項(xiàng)規(guī)則”。Q8：如何確認(rèn)是否參加線(xiàn)下邀請(qǐng)賽？具體操作步驟是什么？A8：登錄大賽官網(wǎng)（aild.caa.org.cn）→ 進(jìn)入“大賽報(bào)名系統(tǒng)”→ 選擇“線(xiàn)下邀請(qǐng)賽回執(zhí)”選項(xiàng)→ 按要求提交所需材料→ 確認(rèn)回執(zhí)。Q9：線(xiàn)下邀請(qǐng)賽回執(zhí)填寫(xiě)時(shí)間？A9：2025年7月26日—8月5日。逾期不填寫(xiě)線(xiàn)下邀請(qǐng)賽回執(zhí)的視為放棄線(xiàn)下邀請(qǐng)賽資格。Q10：如果錯(cuò)過(guò)回執(zhí)確認(rèn)截止時(shí)間（8月5日24：00），還能補(bǔ)報(bào)名嗎？A10：逾期系統(tǒng)將自動(dòng)關(guān)閉，無(wú)法補(bǔ)報(bào)，視為自動(dòng)放棄資格。請(qǐng)務(wù)必提前操作！Q11：確認(rèn)回執(zhí)時(shí)是否需要提交額外材料？A11：計(jì)劃參與線(xiàn)下邀請(qǐng)賽的選手需自行購(gòu)買(mǎi)覆蓋比賽日期的人身意外傷害保險(xiǎn)（保單信息將在報(bào)名頁(yè)面展示），并按要求提交保單材料用于審核。如未提交，或材料不完整、不清晰，將無(wú)法通過(guò)審核，選手將不得參賽。Q12：確認(rèn)參加線(xiàn)下邀請(qǐng)賽后，是否會(huì)收到正式通知或參賽憑證？A12：是的，通過(guò)審核的選手，可于8月6日-14日間自行下載打印準(zhǔn)賽證。Q13：確認(rèn)參加線(xiàn)下邀請(qǐng)賽后，是否可以修改或撤銷(xiāo)？A13：回執(zhí)提交后原則上不可更改。如確需調(diào)整（如因突發(fā)情況無(wú)法參賽），需盡快聯(lián)系組委會(huì)協(xié)商。Q14：線(xiàn)下邀請(qǐng)賽是否有差旅或住宿支持？是否需要自費(fèi)？A14：領(lǐng)隊(duì)、指導(dǎo)教師、參賽選手及家長(zhǎng)的交通、食宿等事宜須提前自行安排、費(fèi)用自理，并自行為參賽選手購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)（覆蓋比賽日期），未購(gòu)買(mǎi)的選手不得入場(chǎng)參賽。Q15：線(xiàn)下邀請(qǐng)賽是否需要提前報(bào)到？A15：務(wù)必在線(xiàn)下邀請(qǐng)賽前一日?qǐng)?bào)到，不接受比賽當(dāng)天報(bào)到。報(bào)到時(shí)憑身份證件（戶(hù)口本、護(hù)照等能證明選手身份的證件）和清晰打印的準(zhǔn)賽證報(bào)到，領(lǐng)取線(xiàn)下邀請(qǐng)賽參賽選手胸卡。Q16：線(xiàn)下邀請(qǐng)賽是否有單獨(dú)證書(shū)？A16：是的，線(xiàn)下邀請(qǐng)賽將根據(jù)各項(xiàng)目規(guī)則評(píng)選，按成績(jī)?cè)u(píng)定為冠軍、亞軍、季軍三個(gè)等級(jí)，比例為2：3：5。Q17：如果對(duì)線(xiàn)下邀請(qǐng)賽規(guī)則有疑問(wèn)，如何聯(lián)系組委會(huì)？A17：可通過(guò)官網(wǎng)提供的聯(lián)系方式咨詢(xún)，或關(guān)注官方通知。聯(lián)系電話(huà)：鄧?yán)蠋?8618174648 黃老師010-82362620聯(lián)系郵箱：aild@caa.org.cn2線(xiàn)下決賽和線(xiàn)下邀請(qǐng)賽回執(zhí)操作指南操作制作說(shuō)明（視頻版）決賽回執(zhí)操作指南（文字版）1.訪(fǎng)問(wèn)官網(wǎng)：打開(kāi)官方網(wǎng)站，進(jìn)入主頁(yè)：aild.caa.org.cn2.點(diǎn)擊【注冊(cè)報(bào)名】：在主頁(yè)上找到并點(diǎn)擊【注冊(cè)報(bào)名】按鈕。常見(jiàn)誤區(qū)：請(qǐng)注意不要進(jìn)入“結(jié)果查詢(xún)”頁(yè)面3.登錄報(bào)名系統(tǒng)：進(jìn)入登錄頁(yè)面。指導(dǎo)教師請(qǐng)使用同一報(bào)名注冊(cè)賬號(hào)進(jìn)行登錄。常見(jiàn)誤區(qū)：選手監(jiān)護(hù)人使用自己的手機(jī)號(hào)登錄后不顯示團(tuán)隊(duì)信息，請(qǐng)務(wù)必使用報(bào)名時(shí)的指導(dǎo)教師的賬號(hào)（手機(jī)號(hào)或郵箱）進(jìn)行登錄！4.參與線(xiàn)下決賽的選手請(qǐng)點(diǎn)擊【決賽回執(zhí)】：登錄成功后，選擇【決賽回執(zhí)】功能。參與線(xiàn)下邀請(qǐng)賽的選手請(qǐng)點(diǎn)擊【邀請(qǐng)賽回執(zhí)】：登錄成功后，選擇【邀請(qǐng)賽回執(zhí)】功能。5.確認(rèn)個(gè)人信息：參賽選手需仔細(xì)核對(duì)個(gè)人參賽信息，確保信息準(zhǔn)確無(wú)誤。注意：如在核實(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)人信息有誤，請(qǐng)發(fā)送”個(gè)人信息修改申請(qǐng)“至大賽郵箱aild@caa.org.cn。內(nèi)容需包含參賽ID、參賽項(xiàng)目、參賽組別、錯(cuò)誤內(nèi)容及所須更改內(nèi)容。若需修改選手姓名，須附上選手有效身份證件圖片以供核實(shí)。6.添加陪同人員：點(diǎn)擊【陪同人員】—【添加人員】，填寫(xiě)陪同人的姓名、身份證號(hào)和手機(jī)號(hào)碼，填寫(xiě)完成后點(diǎn)擊提交。7.閱讀并同意相關(guān)文件：參賽選手和監(jiān)護(hù)人需詳細(xì)閱讀《參賽承諾書(shū)》和《安全責(zé)任書(shū)》，并在確認(rèn)無(wú)誤后，勾選【經(jīng)本人核實(shí)，得到全體參賽選手及監(jiān)護(hù)人同意】。8.上傳保險(xiǎn)單證明：請(qǐng)上傳包含比賽日期的保險(xiǎn)單證明，確保信息齊全。9.確認(rèn)提交：點(diǎn)擊【確定】后，頁(yè)面將顯示【審核中】，表示提交已成功。10.準(zhǔn)賽證下載：提交材料審核通過(guò)后，所有參賽選手可在8月6日——8月15日期間，登錄系統(tǒng)自行下載并打印準(zhǔn)賽證?！咎貏e說(shuō)明】如果團(tuán)隊(duì)賽中有選手無(wú)法參賽，且無(wú)法提交保險(xiǎn)單，請(qǐng)?jiān)谠撨x手對(duì)應(yīng)的回執(zhí)文件中提交一張空白紙，注明“本選手棄賽”作為補(bǔ)充說(shuō)明。附：全國(guó)決賽的通知

2025年08月01日

關(guān)注丨江蘇無(wú)錫：探索增設(shè)中小學(xué)人工智能副校長(zhǎng)

面對(duì)新一代人工智能技術(shù)快速演進(jìn)的新形勢(shì)，無(wú)錫教育立足區(qū)域特色，謀劃打造“AI+教育”先鋒城市。AI生成圖片1.開(kāi)發(fā)中小學(xué)人工智能教育特色課程。形成小學(xué)“基礎(chǔ)必修”、初中“興趣選修”、高中“發(fā)展專(zhuān)修”的貫通式AI課程圖譜。如濱湖區(qū)立人小學(xué)把課堂搬進(jìn)芯片開(kāi)發(fā)車(chē)間、新吳區(qū)與半導(dǎo)體企業(yè)合作開(kāi)發(fā)“AI算法”課程，實(shí)現(xiàn)從感知體驗(yàn)到實(shí)踐創(chuàng)新的梯度培養(yǎng)。2.產(chǎn)教融合。整合南京大學(xué)、東南大學(xué)、江南大學(xué)等高校資源，在市少年宮建設(shè)中心實(shí)驗(yàn)室和線(xiàn)上學(xué)習(xí)中心，打造腦機(jī)接口、生成式AI等體驗(yàn)區(qū)。全市各中小學(xué)聯(lián)合企業(yè)、科研院所建成100多個(gè)節(jié)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。3.探索增設(shè)中小學(xué)人工智能副校長(zhǎng)。邀請(qǐng)?jiān)阱a高校企業(yè)AI人才組建500人智庫(kù)；建設(shè)人工智能“雙師型”教師隊(duì)伍，組織2000名工程師結(jié)對(duì)中小學(xué)授課教學(xué)；豐富科學(xué)副校長(zhǎng)范疇，探索增設(shè)中小學(xué)人工智能副校長(zhǎng)。4.運(yùn)用人工智能提升教師素養(yǎng)。1）運(yùn)用AI技術(shù)實(shí)時(shí)采集教師研訓(xùn)多維度數(shù)據(jù)，刻畫(huà)教師發(fā)展畫(huà)像，建立了教師發(fā)展軌跡數(shù)字檔案，捕捉實(shí)踐應(yīng)用反饋數(shù)據(jù)超15萬(wàn)條；2）運(yùn)用AI智能分析教師發(fā)展畫(huà)像，剖析各學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)需求、職業(yè)發(fā)展等要素，識(shí)別教師的共性問(wèn)題和個(gè)性需求。如發(fā)現(xiàn)31%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題思路拓展教學(xué)能力不足，25%的英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)方法欠佳等問(wèn)題，為精準(zhǔn)定位研訓(xùn)群體、精準(zhǔn)滴灌研訓(xùn)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；3）借助AI動(dòng)態(tài)更新教師畫(huà)像和評(píng)估研訓(xùn)效果，捕捉研訓(xùn)難題。以“學(xué)科選學(xué)”研培項(xiàng)目為例，運(yùn)用智能工具發(fā)現(xiàn)部分教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)互動(dòng)參與率僅為68%，據(jù)此提供改進(jìn)方案，給出調(diào)優(yōu)師資、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)等改進(jìn)意見(jiàn)，推送定制化研訓(xùn)內(nèi)容，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)互動(dòng)參與率提升到90%。5.上線(xiàn)數(shù)字人小錫老師。用AI全方位解讀政策，搭建無(wú)錫教育專(zhuān)屬AI大模型，預(yù)設(shè)高頻問(wèn)題自動(dòng)回復(fù)，開(kāi)通以來(lái)“小錫老師”會(huì)話(huà)近15萬(wàn)人次，自助解決率達(dá)60%。來(lái)源：人民教育作者：宋新春（無(wú)錫市教育局局長(zhǎng)）

2025年08月01日